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春华秋实的博客

宠辱不惊,看庭前花开花落 去留无意,望天空云卷云舒

 
 
 

日志

 
 

【引用】《课程标准》理念导引下的阅读教学  

2011-03-06 20:17:53|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《课程标准》理念导引下的阅读教学

                       ——高林生老师学术讲座摘要

      1、什么是阅读教学

    课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”

    因此可以这样说:阅读教学是以培养学生感受、理解、欣赏和评价能力为重点,以学生、教师、文本之间的对话为主要方式的运动过程。

    2、什么是对话

    对话既不是简单的谈话,也不是一般意义上的一问一答,它是学生面对文本,在教师的组织和引导下,自主地感知文字编码所运载的信息,调用自己头脑中的相似的知识经验与之碰撞、融合、重组,并在与教师、同学的交流活动中,提升言语交际能力,接受人文熏陶的过程。

    形成对话的三要素:学生、文本、教师

    学生是语文学习的主人,是掌握这一重要交际工具,接受人文熏陶并进行积极思维活动的主人翁。

    让学生和课本谈恋爱!

    学生和文本是一对恋人,教师是个婚姻介绍人,介绍成功你的任务就完成得很好了,千万别当第三者插足!

    3、教师是语文学习的组织者和引导者

    组织:以适当的方式,将学生的注意力聚焦于话题,抑制冗余信息的干扰。

    一个教师应该是组织的天才,不要在课堂上喋喋不休,是佛都不说话!

    示范:以自己的言传身教感染每一个学生

    建议 (1)写在黑板上的字要成为学生的字帖;

         (2)要求学生会背会朗读的你先读好;

         (3)上课不许带备课笔记,不要照着备课笔记一步一步的讲,备课更多的是琢磨和思考。

    点拨:以适当暗示,架设从已知走向未知,端正价值取向的桥梁。

    激励:给学生不断注入学习动力,课堂不可缺情少趣,于永正老师就是重情重趣的典范,要准备好一百顶高帽给学生戴,要真心实意的赏识孩子。

    4、优化对话过程的策略

   (1)摆正三要素的位置,处理好相互的关系,营造和谐平等的氛围,要真诚而不要作秀。

   (2)以建构阅读话题,读书内化,适时反馈,课堂演练为推进主线。要让学生读得进,记得住,用得出。要避免灵气有余,底气不足。

    5、阅读教学课堂操作的基本模式

    第一课时

一、创设情境,建构阅读话题

阅读话题的建构:通过教师的组织和引导,调动学生已有的知识和经验与文本进行碰撞,引发他们的疑问与猜测,形成强烈的阅读期待。课题是文章的眼睛,是可以好好利用的教学资源。

二、初读课文

(一)放手试读,整体感知

人对事物的认识总是从整体的形式入手的,然后再到关系和结构的认识,并逐渐逼近事物的本质。

(二)反复朗读,正确连贯认读

短课文6到8遍,长课文4到6遍。

(三)生字(词)的认读

这是一个可以调整的板块,要注意先解决字音,再解决字形。

(四)有指导的写字练习

第二课时

(一)复习

(二)精读课文

围绕话题,突出重点,读中感悟,以读见悟

(三)熟读课文,形成积累

文化是什么?是积淀。(以下高老师以自身的经历阐述了这一点)

优化记忆,形成积累的策略:

(1)通过点拨,引起学生对记忆材料的注意;

(2)凭借事件、韵语、图像等记忆的优势,提高记忆的效果;

(3)注意记忆的最佳区限,改进记忆的方式和方法;

(4)抓住记忆的关键期,形成全面丰厚的积累

(以下高老师以“记忆力理解力发展变化示意图”辅助说明)

(四)课堂演练

课堂演练的主要方式:

(1)巩固性练习,如抄写词语等;

(2)迁移性练习,例如造句,造句的关键是从表达出发,而不是从理解出发;

(3)综合性练习;

(4)拓展性练习;

(5)探究性练习。

6、选择感悟要点的原则及操作

(1)选择要点的原则

抓围绕话题的核心问题;

抓具有转变语义的句段;

抓住结构间的结构意义;从结构的相似走向本质的相似。

(2)抓住要点的基本策略

削枝强干,直奔要点;

抓住黄金时段,解决关键问题;

通过点拨,让学生发现要点之间的内在联系和层进。

7、什么是感悟

感悟包括感知和领悟。感知就是吸纳外部的相似的信息,而领悟则是面对问题,将外部信息与已有的知识单元匹配、重组的结果,这也就是建构主义所说的新旧知识交互的核心。

感悟的基本特征

(1)感悟以每个人已有的相似知识和经验为前提;

(2)感悟因每个人已有的知识和经验的差异而产生差异;

(3)感悟是学习者自己的体验,不能专靠告诉,永远是逼近,不可能到达本质;

(4)感悟是一个渐进的过程,其结果往往是相对模糊的。

讲到这里,高老师举了一个很精彩的例子说明模糊的神奇——苏东坡的《蝶恋花》:“墙里秋千墙外道,墙外行人墙里佳人笑。”

8、阅读教学应注意的几个问题

(1)正确处理个性与共性的关系;

(2)正确处理基础与拓展的关系;

这里高老师提出了一个十分形象有趣的“裤子理论”,不管裤子的式样怎么变化,长也好,短也好,宽也罢,窄也罢,永恒不变的是:永远是两条裤腿!

小学阶段的基础知识与基本能力包括:识字、写字、读书、背诵、说话、写作。

(3)正确处理情趣与常规的关系;

(4)正确处理预设和生成的关系。

好老师教学生,差老师教教案。

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